高中英语课堂教学的策略研究

林淑娟

摘要：分析高中英语课堂教学的现状，指出教学中存在教学模式过于守旧、教师理论知识积累不到位、学生自主学习动力不足、教学方法单一等问题。本文针对这些问题，结合教学实践，提出在高中英语教学中，教师应注重趣味性教学，激“活”学科；转变教学观念，提高教学效率；培养学生自主学习能力，激发其学习兴趣；创新教学方法，加强教学评价。

关键词：学习兴趣；高中英语；课堂教学；教学创新

引言

在新课程改革背景下，高中英语教学已经从以往的死记硬背模式转向实际应用模式，对学生的听力、阅读、写作都提出了更高的要求。为了提升学生的英语学科核心素养，教师要改变和创新教学内容和方式，激发学生的学习兴趣，提升其英语听、说、读、写等综合能力。

一、高中英语课堂教学现状

（一）教学模式过于守旧

目前的高中英语课堂教学主要是教师在讲台上讲，学生在讲台下听，而且大部分时间是教师在讲授知识点，留给学生思考和讨论的时间相对不足。这种传统的教学方式难以取得较好的教学效果。学生在此过程中不能很好地激发学习兴趣，上课走神甚至犯困。教师对学生的关注不足，与他们的互动很少，没有充分挖掘其潜力和特质，也很少进行英语词汇、口语训练。总之，教师在课堂上对时间的把控和分配不到位，不能充分利用教学资源，导致学生发挥不出潜力和能量，对英语课的兴趣不高。教师在讲授知识时没有充分考虑学生群体的理解差异，忽视他们的接受程度，造成英语基础差的学生跟不上教学进度。

这些情况的出现让学生不能很好地接受和理解教师讲授的知识，长此以往，逐渐产生焦虑和厌学情绪，从而影响学习兴趣和学习成绩。另外，学生因阅读量少、词汇量匮乏、理解水平不高，在做阅读理解和完形填空时，不能很好地理解文章的含义和题目要求。

（二）教师理论知识积累不到位

部分英语教师的专业知识和专业技能还停留在传统教学层面，没有及时吃透新课标和更新自己的知识，不能与时俱进，与当前学生需求的教学模式和教学要求不匹配。这样往往造成教师在教学过程中抓不住教学重点、质量跟不上、教学效率提不上、教学目标不清晰，形成教师为了教而教、学生为了学而学、英语教学课堂流于形式的状况。

在高中阶段，教师由于既要负责课堂上的知识传授，又要做好课后学习服务，工作压力和工作强度大，容易产生职业怠倦，缺乏教学创新的动力。

（三）学生自主学习动力不足

新课程要求教师在课堂上不能一味地讲授知识，而要有效利用课堂时间提高与学生的互动频率，增加他们思考和讨论的时间。在目前的高中英语教学中，教师没有将课堂还给学生，按照学校的教学进度安排教学，没有针对学生的个性特点进行分层教学，难以发展其个性和培养其自我意识。长期以来，家长和教师都把学生得高分作为追求的目标。在英语课堂上，教师将主要精力放在传授知识方面，很少关注学生的情绪，不能很好地激发其学习兴趣。

另外，学习好的学生往往会得到教师和家长的关注，学习差的学生则经常会受到教师和家长的批评和指责。这样的做法会让学习差的学生的创新精神和个性发展受到抑制，学习兴趣和热情越来越小。加之，学生写作业时没有家长和教师的监督，部分自我控制力差的学生会应付了事，从而影响英语成绩和水平。

因此，教师不仅要改变教学模式，还要转变教学理念。同时，学生要意识到英语学习的重要性，提升自主学习动力。

（四）教学方法单一

很多英语教师沿用传统的教学方式，对新的教学理念理解不透彻，不能在课堂教学中运用新的教学方法和模式。例如，在高中英语课堂上，很多教师习惯“满堂灌”，导致学生不能有效接收和内化知识，难以将学到的知识融会贯通并形成完整的知识链，从而严重影响其创新能力和思考能力的发展。教师在布置作业时，存在形式单一、内容重复、缺乏趣味性等问题。学生写作业仅仅是为了完成教师布置的任务，往往力求速度不求质量，更不会深入理解。究其原因，教师在设计作业时不科学、不合理。另外，教师对学生作业的评价方式单一，评语千篇一律，没有结合他们在课堂上的表现及作业完成质量给出评价，导致教学评价的积极作用不能被很好地发挥出来。

二、创新高中英语课堂教学的策略

（一）注重趣味性教学，激“活”学科

在高中英语教学中，教师首先要活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增加学生之间的互动、师生之间的沟通，从而有效提高课堂教学质量。高中学习任务重，教师要尽量减轻学生的作业负担，充分利用课堂时间，让他们在课堂上有效掌握所学知识。

教师要在上课前写好教案，课堂上让学生知道学习重点，提醒他们整理好上课笔记。教师还要充分利用多媒体教学，有效刺激学生的感官，提高其学习积极性。在课堂上，教师要留出一定的时间让学生讨论和思考，然后回答问题，并总结课堂所学。

例如，在讲授牛津高中《英语》模块一Unit 1 School life时，教师注意观察学生的反应，了解他们是否理解讲授的知识点和回答问题的积极性。在布置作业时，教师让学生用英语把自己升入高中以来的心情及对未来规划，以及新学期与教师、同学之间有趣的事情记录下来，趣味性十足。在下一堂英语课上，教师随机选取几位学生分享自己的作业。这样不但增加了学生的词汇量，检查了他们语法运用的正确率，还有效增进了学生之间的了解，激发了其学习兴趣和动力，提高了其口语表达能力。

（二）转变教学观念，提高教学效率

首先，教师要转变教学观念，改变“教师讲、学生听”的模式，让学生充分参与课堂，从而实现由“配角”到“主角”的转换。另外，教师要关注英语学科的有关知识，掌握最新的教学方式和动态，同时积极学习教育学、心理学等与教学工作息息相关的内容，不断充实自己的知识库，完善知识结构，让教学能力和教学水平上一个台阶。

国家提出“应教尽教”。学校是教育的大本营，课堂教学非常重要。在高中英语教学中，教师要规划每堂课的教学内容，总结重点知识，并有效规划课堂时间，以有效激发学生的学习主动性，使教学资源利用达到最大化，从而保证课堂教学效率。教师还要做好课后服务，对学生不懂的问题要及时给予帮助和解答。另外，教师还要牢记责任，坚定信念，树立教书育人的思想，克服工作中遇到的困难，保持工作的积极性，从而推动自身专业化发展。

（三）培养学生自主学习能力，激发其学习兴趣

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，教师要给学生创造优良的学习环境，培养其自主学习能力。在高中英语课堂上，教师要把课堂还给学生，让他们拥有更多的主动权，通过开展小组讨论、角色扮演等活动掌握和内化知识。教师还要引导学生自己提出问题，然后通过讨论和研究解决问题，养成独立思考和自主学习的良好习惯，从以往的“要我学”变成“我要学”。

教师也要摒弃以往的以分数定输赢的教学理念，挖掘学生的潜力，让他们成为学习的主人。在教学过程中，教师不但要关注整个班级，还要关注每个学生的特点，然后因材施教，激发其学习欲望，充分发挥其积极性和创造性，提高其英语学科核心素养，培养其自主学习能力，把教书育人落到实处。

（四）创新教学方法，加强教学评价

1. 增加课外活动

教师在教学中要引入一些学生比较喜欢的方式，引发他们的学习兴趣，如让他们参加课外活动或者在课外阅读一些英语杂志，然后在课堂上交流、分享阅读内容。在阅读、交流、分享的过程中，学生可以接触到课本上没有的新词汇和语法。在学生交流、讨论时，教师要总结他们存在的问题，然后在课堂上讲解难点和重点（李丽芳 2022）。

例如，牛津高中《英语》模块一Unit 2 Growing pains主要讲述学生青春期面临的困惑和烦恼。教师以此为话题，让学生用英语讲述自己遇到的困惑和烦恼，提出排解困惑和烦恼的方法。这样的做法能让学生充分运用学到的词汇和语法大胆开口说，改变“哑巴英语”的状况。

另外，教师还应鼓励学生参加各类英语比赛活动，帮助他们积极筹备，以最好的状态应对比赛。这样的做法可以让学生的课外生活更加丰富多彩，并形成自主学习的能力和习惯。

2. 创建主题活动

由于高中生的学习压力和精神压力较大，在英语教学中，教师应适当增加一些轻松、有趣的内容，缓解他们紧绷的神经。在高中英语课堂教学过程中，教师可以组织一些英语主题活动，让学生以小组合作的形式参加比赛（郭素琴 2022）。

例如，在讲授牛津高中《英语》模块二Unit 3 Amazing people时，教师让学生运用所学知识讲述自己心目中崇拜的人物。学生以小组形式讨论并说出自己崇拜的人物和一些令人折服的事件。通过比赛，学生各抒己见，既巩固了所学知识，又进行了展示，形成了合作交流的意识。

3. 积极反馈教学

在高中英语课堂教学中，教师要帮助学生养成做课堂笔记的好习惯，并在课后对照笔记归纳所学。学生要把觉得教师讲得不清楚的地方或者自己没弄明白的地方总结出来，然后反馈给教师。教师要认真对待学生的反馈，积极完善讲解方式，并耐心讲解他们不明白的地方。在课堂教学过程中，教师要随时注意学生的状态，不厌其烦地讲解一些比较难以掌握的模块。这样，每堂课后，学生都能归纳、总结所学内容，确保真正理解所学（叶慧英 2022）。

例如，牛津高中《英语》模块三Unit 2 Language提及世界上有很多种语言，教师让学生用英语表达自己会说哪几种语言，并进行演示。在本堂课结束后，教师引导学生总结、归纳课堂教学情况，并找出自己的不足加以完善。

4. 注重分层教学

学生的英语基础不同，对词汇和语法的掌握程度也有所不同。如果教师一味地“满堂灌”，可能会造成一些学生不能及时内化，从而影响其英语学习积极性。因此，教师要采取分层教学的方法，让英语基础好的学生学习难度较大的内容，让英语基础差的学生学习难度较小的内容。这样的教学方式可以让不同基础的学生轻松上阵，不产生学习负担，并在小组讨论过程中各抒己见，取长补短（王莉 2022）。

例如，在讲授牛津高中《英语》模块五Unit 1 Getting along with others时，教师以“如何与同学们友好相处”为话题，让基础较好的学生说出自己是如何与同学相处的，相处的过程中遇到哪些问题，以及通过什么途径解决。通过这种方式让学生的口语能力得到锻炼。让基础较差的学生将该话题延伸到课后，写出对友情的看法，更喜欢哪种相处模式，在英语写作中获得更多的灵感，提高写作能力。

结语

在高中英语教学中，教师必须根据学生的实际情况，制订有针对性的教学方案，调动他们学习英语的热情，帮助其通过各种渠道树立学好英语的信心。教师要合理利用课堂教学时间，让学生有思考的时间和能力，学会自主学习，成为课堂的主人。要想全面提高学生的英语综合素质，教师就要不断探索和钻研，积极参加学习和培训，努力与时代接轨，储备专业知识，进一步学习和完善教学内容、教育方法、评价方式。只有这样，才能让学生对课堂产生憧憬，对学习产生兴趣，从而提高教学效果，培养其英语学科核心素养。